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乐鱼的博客

 
 
 

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融艺术课堂于生活  

2011-01-07 10:15:39|  分类: 工作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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艺术课程标准指出:艺术课程的目标是促进学生艺术能力和人文素养的整和发展。小学艺术课程作为基础教育阶段的艺术课程,着眼于使孩子从小喜爱艺术,形成一种终身追求艺术、艺术活动的趋向并为他们全面、持续发展提供良好的艺术素养。随着社会和科技向信息时代的长足迈进,视觉形象和声音形象进入世界各个角落,追踪普通人生活的每时每刻,所以感受和解读这些形象的艺术能力成为这个社会所需要的综合性人才不可或缺的重要因素。有鉴于此,针对小学生年龄小、活泼好动、接受能力强等特点,我们在艺术课堂教学中采取“融艺术于生活”的方法,开展丰富多彩的活动,让学生在玩玩、听听、唱唱、跳跳、看看、做做、画画、想想的活动中,活跃思维、学会思考、加强记忆,发挥主体作用,培养他们的创新能力和实践能力。

一、游戏教学,让学生走进音乐时空

游戏是小孩子最喜爱的活动,而将音乐知识融入游戏之中的音乐游戏,不仅让学生活跃了思维,而且能加深学生对知识的理解。例如:学习《小羊的故事》这一课时,课前让每一位同学都准备了分别代表“小羊”、“小刺猬”、“小猎狗”、“狗熊”、“狼”等动物的头饰。上课时,我就分别弹奏代表小羊、狼等动物的旋律,弹到谁,谁就模仿做该动物的动作走到台上,这时教师及时创设 “狗熊、小刺猬、小猎狗”团结起来把豺狼赶走了情景引导,大家一起欢快地唱《保护小羊》这首歌。各组动物组成了一幅有趣动人的画面,歌声充满了真挚的感情,歌声洋溢着真、善、美的色彩。全体学生在开放、自由的生活游戏中学会听辨旋律,从而自主创造出新的节奏,并能控制好强弱,取得了较好的效果。

二、音画结合,让学生进入艺术时空

艺术课程是一门综合性的课程,但艺术课程不是艺术简单的添加,不能抹杀各艺术的独特性,而是在人文主题的统领下,既充分发挥每门艺术的价值和个性,又寻求艺术的共性和规律,使各门艺术相互支撑、补充和统一。如:在美术教学中注入音乐内容,在音乐教学中加进美术欣赏,使这两种教学中都做到“声中有画,画中有声”,两者和谐统一,从而既有利于创设课堂教学的审美氛围,又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。

例如在教《画画做做小动物》这一课时,开始,教师把走的、跑的、飞的、游的、玩的、讲话的、吵嘴的等各具形态的小动物画像贴在黑板上,先给学生以美的视觉享受,仿佛进入了动物的世界。接着,教师播放小动物不同叫声的录音,并加一段“动物狂欢节”的录音故事。主讲人活灵活现的讲演,使同学们浮想联翩,各种动物的图画在他们脑子里已具雏形。继而,教师再播放录音,一曲《动物狂欢节》的旋律划破了教室的静谧,学生活跃起来了,情不自禁地和着旋律,踏着节奏,挥动两手,模仿着各种动物的动作。当学生安定下来,教师又引导他们观察各种小动物(画像)的外形、动作、神态,然后再播放《动物狂欢节》。随着轻快的乐曲,同学们尽情展开了想象的翅膀:森林、池塘、远山、追逐玩耍的动物们--- ---至此,学生进行绘画创作已是水到渠成了。

三、自主实践,让学生得益于艺术时空

心理学研究告诉我们:小学生的好奇心、模仿力极强,兴趣广泛,喜欢自己动手。所以在艺术课的教学过程中教师应身处学生之间,师生都亲自动手,指导学生进行比较,相互竞争、共同提高。如教《过年了》这一课时。我们让每个学生自己制作最能表现春节特色的物品,如:贺卡、窗花、等。并从家里带来年历、礼花、灯具等,多种美术工具。在课前与学生一起布置成具有新年气氛的情景,贴上春联、门神、年画、窗花等。然后引导学生回忆过年时的热闹情景,谈谈自己在过年时参与活动的体验,鼓励学生表演。顿时学生们扭起秧歌、敲起鼓,课堂上多姿多彩,接着把新年中最高兴的时刻画下来,存入档案夹。这样大家动手有动脑,在和谐愉快的气氛中既激起了西欧啊学生的兴趣,又发挥了学生强烈的表演欲望。学生尝到了成功的喜悦,其主体性、创造性得以发挥。

四、形式多样,丰富学生的情感世界。

艺术课不是一种单纯教授艺术的知识和技能的技术课程,而是一种旨在提高学生艺术和人文素养的人文课程,其最终目的是发展和完善学生的人格和人性。

音乐是培养人的高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌曲,常使人浮想联翩、回味无穷。尤其是对少年儿童更能产生深远的影响,甚至受用于他一生。一首《我才不带你》,使多少小朋友懂得了不付出辛勤劳动是没有收获的,学习也是如此。如:《小鸟的家》这一课,通过听一听、学一学、飞一飞、说一说、画一画等活动方式,学生参与面广了,学习兴趣提高了,情感得到了体验,个性得到了体现和培养。学生不仅对家有了新的感情,而且知道家既可以遮风雨、御寒暑,知道家孕育着许多温馨和爱的故事,还懂得了怎样去关心爱护小动物。

艺术教育活动需要情的流淌,爱的滋养。艺术课程通过多种艺术形式,把学生领入到充满温馨和美妙的艺术氛围中来,帮助学生寻找那天真的爱的世界。如:《妈妈的爱》这一单元,是让学生们体会和了解,有妈妈的爱是多么的温馨和幸福,是人生成长的力量源泉。为了这一情感,教师让学生欣赏赞颂好妈妈的歌,让学生在欣赏过程中深切地体会到歌中所凝聚母爱的情结,再激发学生去饱含深情地吟唱自己所熟悉的歌颂母爱的少儿歌曲,从内心深处表达学生的内心感受,体会到爱的情感的强烈冲击。在听、学、说、唱的各种艺术活动的交织中,让爱的情感体验潜移默化地根植于学生们的心里,使他们的情感升华,从而懂得珍惜和感谢母亲。

总而言之,艺术课程需要根据儿童的生活经验和心理发展的特点选择和组织课程内容。教师要根据教学的需要组织多种形式的综合性艺术教学活动,在轻松、愉悦、民主的氛围中,在师生之间的平等对话和交流中,共同参与教学活动,在教师尊重学生的创意中,热情鼓励和激发学生的艺术想象力和创造力。这样教学定会获得良好的效果。

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